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Anne-Marie Chartier

Formatrice à l’Ecole Normale puis à l’IUFM de Versailles, membre du Service d’Histoire de l’éducation à l’INRP à partir de 1996, Anne-Marie Chartier est actuellement retraitée, membre associée du LARHRA/ENS-Lyon. Ses recherches portent sur l’histoire de la scolarisation de l’écrit dans les discours et les pratiques et sur la culture livresque de l’école.

Ses recherches ont d’abord été menées dans le département de didactique de l’INRP (enseignement des mathématiques à l’école élémentaire) comme professeur associé, de 1974 à 1980, puis au Service d’Histoire de l’Éducation (lecture et de l’écriture dans l’enseignement primaire) comme chercheur associé (1994-1996), puis comme enseignant chercheur à partir de 1996. Ses publications récentes concernent l’histoire de la scolarisation de l’écrit, les méthodes d’enseignement de la lecture en France et en Europe occidentale,  l’histoire de la formation des maîtres et des pratiques d’enseignement, la lecture des jeunes dans et hors l'école. Elle est à la retraite depuis 2009.

 

Publications depuis 2013

Ouvrages :

L’école et la lecture obligatoire. Histoire et paradoxes des pratiques d’enseignement de la lecture, Paris, Retz, [2007], 2015. 2e édition (augmentée d’un index)

 

, Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica, México : Fondo de Cultura Económica, segunda reimpresión, 2014 [2004, 2005].

 

Contribution à des ouvrages collectifs

 

en français

 « L’usage de la littérature dans les apprentissages scolaires : une entrée nationale », Benoit Falaize, Charles Heimberg, Olivier Loubes, éd.,  L’école et la Nation, Lyon, ENS-Editions, 2013, p.121-128. http://books.openedition.org/enseditions/2310

 

 « La formation des maîtres d’école en France dans la longue durée », in Valérie Lussi Borer et Luc Ria, dir., Apprendre à enseigner, PUF, 2016, p. 93-106. 

 

 « La logique des compétences dans l’histoire de la lecture scolaire » in La logique des compétences : regards critiques, Max Butlen et Joachim Dolz, coord., Le Français Aujourd’hui, 191, décembre 2015, p. 97-109. 

 

en anglais

 “Writing Systems and Literacy Methods from Seventeenth to the Twentieth Century”, in Sisyphus - Journal of Education, Educational Modernity: Representation and Writings, Antonio Viñao & Justino Magalhães org, volume 4, issue 1, 2016, p. 67-97. http://revistas.rcaap.pt/sisyphus/issue/view/652

 

"Interpretation in a historical approach to reading", in Paul Smeyers et al (eds), International Handbook of Interpretation in Educational Research, Springer International Handbooks of Education, Springer Science+Business Media Dordrecht, 2015, p. 933-954.

 

« The teaching context and reading, between the 16th ans 18th centuries : The role of the memorization of texts in learning », A. Bernard and C. Proust ed., Scientific sources and teaching contexts throughout history : problems and perspectives, Springer Series : Boston Studies in the Philosophy and History of Science, vol. 301, Boston, 2014, p. 19-40. 

 

« The Use of Literature in the Formation of French National Identity in School Teaching during the Twentieth Century », in Peter Carrier ed., School and Nation, Identity Politics and Educational Media in an Age of Diversity, Peter Lang edition, 2013, p. 81-90.

 

Autres ouvrages (sélection):


Discours sur la lecture 1880-2000 (avec Jean Hébrard), Fayard-BPI, 2000.


Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica. Mexico, Fondo de Cultura Económica, 2004, 220 p. reed. 2006.


L'école et la lecture obligatoire, Retz, 2007.


Práticas de leitura e escrita, história e atualidade, Belo Horizonte, Ceale, autêntica, collecão Linguagem e Educacao, 2007.

Site web
https://larhra.ish-lyon.cnrs.fr/membre/118
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